新版《中国历史》教材中的插图大有问题
新版《中国历史》七年级上册统编教材自启用以来，引起了广泛关注。这套教材相较于过去的版本，有着显著的改进和仍待改进的问题。本文将从书中的人物插图入手，深入探讨其改进之处。
我们来看看人物插图的改进之处。相较于之前的版本，新版《中国历史》七年级上册中的人物插图有两处显著的更正。这些改进不仅提升了插图的准确性和真实性，也增强了学生对历史人物的感知和理解。
第一处改进在于人物形象的多样性。在旧版教材中，一些历史人物的形象过于刻板化，缺乏真实性和多样性。而在新版教材中，我们可以看到更多元化的历史人物形象，包括不同种族、不同职业、不同时代背景的人物都有所呈现。这样的改进有助于学生更全面地了解历史人物的多样性，从而更深入地理解历史。
第二处改进在于人物插图的历史背景呈现更为丰富。在旧版教材中，人物插图往往只是简单地展示人物的形象，缺乏历史背景的呈现。而在新版教材中，人物插图不仅仅是人物形象的呈现，还通过背景的设计，展现了历史人物所处的时代背景、社会环境以及历史事件的背景等。这样的改进有助于学生更好地理解历史人物所处的历史背景，从而更好地理解历史。
新版《中国历史》七年级上册中的人物插图改进显著，更加真实地呈现了历史人物的多样性和丰富性。这些改进不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，也有助于他们更深入地理解历史和传承文化。除了人物插图的改进之外，这套教材还有许多其他方面需要不断改进和完善。期待未来版本的教材能够更加完善地呈现历史事件和人物，更好地满足学生的学习需求和发展需求。在历史的长河中，我们的教科书也在不断地与时俱进，进行着细微的修订。这次，我们要谈论的是关于教科书中的历史人物画像的变化。
让我们聚焦于孟子的画像。在2016年的部编本七年级上册的教科书中，孟子画像的出现引发了读者的误解。原来书中的孟子画像其实是清代南薰殿藏本的荀子像。到了2017年的统编本，这个误解得以纠正，选用了真正的孟子像。这一改变不仅提升了教材的准确性，也让读者能更准确地理解这两位伟大的思想家的形象。这背后的依据来源于中国历史博物馆所编著的《中国历代名人画像谱》。
接下来，我们再来看看秦始皇的画像变化。在2017年统编本的课文中，秦始皇的黑白冕服像取代了之前的彩色像。这种改变不仅让教科书看起来更为庄重、严肃，也更能凸显秦始皇的历史地位。相较于之前的彩色像，这张黑白像无疑是一个显著的进步。这种变化既考虑了历史真实性，又兼顾了教育性，让人不得不为之点赞。
不仅如此，这些变化也反映了我们对历史教育的重视和关注。历史教科书不仅仅是知识的传递，更是文化的传承。历史人物画像作为历史教材的重要组成部分，其准确性和生动性直接影响着学生对历史的理解和认知。对历史人物画像的细致打磨和反复修订，都是对历史教育的尊重和负责。
部编本中的秦始皇形象
当我们翻开部编本七年级上册的《中国历史》教材，目光会不自觉地落在其中的秦始皇冕服彩像上。这张画像与之前的版本相比，最核心的区别在于秦始皇的冕服从彩色变为了黑白。
这一改动并非随意之举，背后蕴含着深刻的学术考量。关于秦始皇的冕服颜色，历史上并无确切记载，学术界对此也尚未达成一致意见。始皇帝的彩色冕服像是否符合秦代在色彩使用方面的政治规定，一直饱受争议。使用黑白冕服像可以回避这一尚无定论的问题。
那么，这张黑白冕服像的背后又有怎样的故事呢？它的原型是由画家刘旦宅参考唐人阎立本的《历代帝王图》所绘制，后又经李砚云在刘旦宅原作的基础上进行改作。值得注意的是，刘旦宅晚年重新绘制的秦始皇像，其服饰色彩已经发生了显著变化，黑色所占比例提升。但这个版本是否符合史实，也仍无定论。
除了颜色问题外，教材中还存在严重的插图问题。虽然上述更正很重要且及时，但这些问题仍然需要我们的重视和改进。教材中的插图不仅仅是历史的再现，更是学生了解历史的重要渠道。对于插图的选择和绘制应更加严谨和准确，以真实、生动地展现历史人物的风貌。
那么，怎样才能更好地呈现秦始皇的形象呢？这需要我们深入研究和探讨。希望未来的教材能够更加准确地呈现历史人物的形象，帮助学生更好地了解历史，激发他们对历史的兴趣和热情。
探索历史教材人物插图背后的故事
在统编本历史教材七年级上册的每一页，人物插图是不可或缺的一部分。这些插图为学生学习历史提供了直观的视觉体验，这些人物插图的来源却普遍被隐去。
当我们翻阅教材，看到孔子、汉高祖、汉文帝等历史人物的插图，只会看到简单的标注“像”。这样的标注可能会让学生误以为这些画像与历史人物所处的时代紧密相连，且相当写实。事实并非如此。
以孔子为例，所使用的孔子像实际上脱胎于明代的宣圣遗像石刻画。同样，汉高祖和汉文帝的画像也来自于中国历史博物馆所藏的明清时期的作品。这些画像与这些历史人物的真实事迹和相貌很可能相去甚远。
这种做法可能会误导学生，让他们将臆造的画像误认为是写实的。以孟子为例，课文中的孟子像实际上并非孟子生前的真实容貌。该画像来自于清代南薰殿的祭祀性肖像画，是明清时期人们根据想象绘制的，而非写实的肖像画。由于历史上没有孟子真实的画像和关于其容貌的史料留存，我们所看到的孟子像都是基于后人的想象和创作。
这样的处理方式可能会让学生产生误解，认为这些画像就是历史的真实记录。历史教材是学生接触历史的重要途径，应该尽可能地提供准确、真实的信息。虽然隐去来源的插图可以为学生提供直观的体验，但透明地标注画像的来源和性质也是非常重要的。这样不仅可以避免误导学生，还可以让他们了解历史的复杂性和多样性。希望教材编者能够更加重视这一问题，为学生提供更加准确、丰富的学习材料。在历史的长河中，许多伟大的历史人物被塑造成永恒的形象，但其中的一些形象，却是基于当代人的想象与创作。在教科书中，这些形象被标注为历史人物像，但实际上，它们背后的故事远比这更为复杂。关于秦始皇与张仲景的形象，就给我们留下了深深的思考。
关于秦始皇的画像，历史的传承似乎总是经过岁月的沉淀与演绎。史书中关于他的容貌描述模糊不清，更多的是后人基于自己理解的想象与解读。在当代的初中历史教材中，秦始皇的形象被赋予了更多的政治色彩，这种描绘方式并没有真正反映历史的真相，反而可能误导学生。这样的插图与注释，并没有帮助学生理解历史课本的内容，反而可能给他们带来困惑。对于这样的历史人物画像，我们需要在教学中明确标注其背后的历史背景与创作意图。
张仲景的画像同样如此。在教材中，他的形象被塑造成了一种固定的模式，但背后的真相却是基于当代人的想象所绘制。这样的处理方式忽略了历史的复杂性，也忽略了学生对历史真实性的追求。历史教育不仅仅是传授知识，更是培养学生独立思考的能力。对于这样的历史人物画像，我们需要更多地揭示其背后的故事与真相。只有这样，才能真正做到尊重历史，尊重每一位历史人物的真实形象。这样的历史教育才能真正达到教育的目的。在历史的长河中，张仲景和祖冲之这两位伟大的历史人物，他们的形象一直被人们铭记在心。他们生前的画像并未留存下来，我们所见的，都是后人的想象与重构。
图6中的张仲景像，出自画家蒋兆和1955年的妙手丹青。这幅画像并非历史的真实记录，而是基于个人想象的创作。教科书在呈现这幅像时，仅仅标注了“张仲景像”，却没有提及这是现代人的创作，这无疑对学生形成了误导。相较于蒋兆和的作品，明代木刻版雕像和日本画师的作品更具历史价值，它们更能展现《伤寒杂病论》在中国的传承和在东亚世界的传播，更能帮助学生理解课文内容。
图7展示了张仲景的多种画像，这些画像都是基于个人想象所绘制的。虽然它们在真实性上并无太大区别，但明代木刻版雕像和日本画师的作品无疑更具历史深度和文化内涵。它们不仅仅是简单的艺术作品，更是历史传承的见证。
再来看图8中的祖冲之像，这也是由蒋兆和于1954年绘制的。与张仲景一样，祖冲之生前也没有留下画像。这幅像也是基于画家的个人理解和感觉所绘制的。教科书在呈现这幅像时，同样仅标注了“祖冲之像”，隐去了这是现代作品的，这无疑也是对学生形成了误导。
这种对待历史人物的插图方式，实在是令人费解。为何只对部分历史人物进行标注，而对其他历史人物却选择隐瞒其现代作品的？为何不能对所有历史人物的插图都进行明确的标注和说明？这不仅是对学生的误导，也是对历史的亵渎。
我们应当尊重历史的真实，尊重每一位历史人物。在呈现这些历史人物的形象时，我们应当尽可能地还原历史的真相，而不是仅仅为了美观或者方便而忽略历史的真实。只有这样，我们才能真正地传承历史，真正地尊重历史。对于教科书中历史人物的插图，我们应当进行更为严格的审核和标注，确保每一幅插图都能真实地反映历史的真相。在历史教科书的编纂过程中，真实性的追求始终是第一位的。这不仅体现在文字描述的准确性上，而且也同样适用于插图的选择。因为，一幅插图的真实性和出处，对于学生的历史认知具有至关重要的影响。对于历史人物插图的描绘，必须明确指出其来源和可能的偏差，向学生传达真实的历史信息。
以往的历史教材中，如黄帝像和扁鹊像等明显不符合史实的插图，在新版的统编本历史教材中已不再收录。这一改动体现了教材编写者对历史真实性的高度重视。
注释：
①文中的插图是由笔者从教材中翻拍得来。2017年推出的统编本与2016年的部编本，虽然都是由教育部组织编写，且在内容主体上大体一致，但在细节上有所调整。关于为何在短时间内推出新的统编本，目前没有公开的解释。
②③涉及到的一些具体插图的出处，如《中国历代名人画像谱》等，都经过了严格的筛选和考证，以确保其真实性。
④对于某些历史人物插图的描述，如秦始皇的插图，需要深入的思考和研究。可以参考张兆金的《对高中历史教材中秦始皇插图的思考》一文，进行深入探讨。
⑤在引用历史资料时，也要注重其来源的可靠性。例如，《史记论著集成》中的资料，经过商务印书馆的严格审核，具有较高的可信度。
⑥历史上的伟大人物如秦始皇，他们的行为和决策都有其历史背景。毛泽东对秦始皇的评价，以及对其决策的解读，都反映了历史的复杂性。可以参考《毛泽东的读书人生》一书，了解更多的历史背景和分析。
⑦⑧对于一些著名的历史人物插图，如蒋兆和所绘的插图，其艺术价值和对历史的解读，都值得我们深入研究和欣赏。可以参考《蒋兆和画集》进行详细了解。
新版《中国历史》教材在插图的选择和处理上更加严谨和真实，这对于培养学生的历史认知具有重要意义。更多关于教材的更新和改动，请关注相关频道以获取最新信息。