解密爱因斯坦为什么会拥有超人的智慧?

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　　爱因斯坦的大脑和普通人是一样的吗？

　　威尔特森的研究小组经过超过3000次的数据测试统计结果爱因斯坦的智商只有146。任意取100名普通人大脑按照当年的威尔特森规则智商有125。法尔克还发现爱因斯坦大脑两侧顶叶区域的凹槽和凸起模式十分罕见。科学家对此推测这一定程度上可能同爱因斯坦善于把物理问题概念化的卓越才能有关。也就是说，爱因斯坦的大脑和普通人是一样的，人和人的大脑之间不需要那么大的差异。

　　那么，爱因斯坦为什么拥有超人的智慧呢？

　　长期以来人们普遍认为，许多在科学研究中卓有成就的科学家都有常人不具备的观察力，能看到别人视而不见的事实和规律。但事实上，他们具备这种特殊能力的关键原因并不在于他们有别人望尘莫及的眼睛和视力，而在于他们大脑中有别人没有的理论深度和思维方法。爱因斯坦、霍金等科学家的理论思维优势，都具有明显的把知识表征得更稳定、清晰，注意科学、高效的思维方式，因而看到别人看不到的新意义、结构、问题和联系等特征。并且在这一过程中体会到的是常人体会不到的快乐与幸福，推动着他们继续前进！这些不是凭空产生的，那又从何而来？

　　（一）智力发育迟缓是福是祸？

　　科学家是否等于天才？或者说科学家生来就有一颗聪明的大脑？而爱因斯坦就是一个智力发育迟钝的孩子，到了三岁才开口说。并且一个犹太的小孩生活在德国与别人交往是受限的，读小学时，同学们都歧视他，老师也不喜欢他。所以不敢也不愿意和其他的德国小朋友玩，爱因斯坦在游戏、交往等方面找不到任何乐趣，或者说在交往上他“染上”的是消极情绪。他选择了观察与思考作为自己的优势，他喜欢一个人去观察，按照自己的方法去思考问题，这比和其他小朋友一起玩要有趣很多。并且接触到物理、数学以后，能够让他的优势更加明显，能够得到快乐。人们大脑有一种优势学习内容便会排斥劣势学习内容的学习倾向。当爱因斯坦在思考与观察中获得无比的乐趣时，对与思考观察没有多大关系的交往、游戏等方面的内容便成为被排斥的对象。可能也正是这样，才让这位伟大的科学家免受各种世俗的诱惑，在寻找真理的大路上一直走下去。

　　（二）雅各布叔叔的启蒙让爱因斯坦对科学的积极情绪又增添了浓厚的一笔

　　雅各布是爱因斯坦的叔叔，也算是他的启蒙老师。这位叔叔用饶有兴趣的讲解，让爱因斯坦感到数学、几何是那么的有趣。讲解代数时说过“代数嘛，就象打猎一样，那头藏在树林里的野兽，你把它叫做x，然后一步一步逼近它，直到把它逮住！”这对于幼小的爱因斯坦来说是多么有趣，多么好玩的一件事。把解题很形象的比喻成游戏，以至于对于爱因斯坦来说学习要比和那些孩子一起游戏要有趣的多，他愿意主动去学习。他面对思考、解题、证明的时候期待着找到真理的快乐，享受着学习中的灵感带来的快乐，这种快乐是长久的、持续的。这种快乐推动着他不断的学习、思考，去发现真理。在雅各布叔叔的支持下，很小的时候便自学几何教科书，那一个个几何定理的证明，严密得滴水不漏，使人不能有半点怀疑，人的思维是那样明晰、那样可靠，给他留下了难以形容的印象。他对于人的思维能力惊叹不已，似乎他开是迷上了人类的思维，也就是解题中的程序性知识。

　　（三）生活环境提供了大量的知识，成为超人智慧的“第一桶金”

　　爱因斯坦在小学时候成绩很一般，甚至很多学科都不及格，一开物理课他开始大显身手。父亲赫尔曼·爱因斯坦和叔叔雅各布·爱因斯坦在其很小的时候合开了一个电器工厂，家里到处都是线圈、电动机以及相关工具和书籍，这些东西陪伴着爱因斯坦长大。爱因斯坦在耳濡目染中获得了大量的物理知识，加上叔叔用生动有趣、浅显易懂的语言给爱因斯坦讲解物理、数学、几何等一些原理这些都在小爱因斯坦的大脑里提前埋伏了很多的知识。

　　如果人的思考是需要知识的，就像机器需要材料才能工作一样。爱因斯坦的生活环境为他提供了大量的知识，这部分知识领先别人一步，所以学物理他就先会、先顿悟。因为比别人先会，所以其他科目成绩平平的爱因斯坦面对物理时是兴奋的，产生一种条件性兴奋，当人兴奋的时候，智力要比平时高出很多倍。遇到物理爱因斯坦的条件性兴奋便被调动起来，形成一个增强循环的放大效应。

　　他的潜意识学习系统开始不断的循环、放大、巩固一看到物理知识就比别人领先一步，先领悟，便会兴奋，在情绪高涨的状态下对物理知识的记忆立刻完成，以至于其他同学望尘莫及。对于西方的一些物理杂志，看到了就喜欢读，着迷，在这种状态下同样容易记住杂志上的知识。所以从初中到大学物理成绩一直领先，国外发表什么杂志也是马上就知道，理解掌握，并认知思考。

　　（四）真正的宗教感情不是盲目的信仰，而是追求理性的知识

　　好老师总是能用绘声绘色的语言让学生们喜欢上所教的学科，雅各布叔叔就是一个例子。还有就是爱因斯坦小学时候的教义老师，他讲述的宗教故事让爱因斯坦幼小的心灵充满了一种圣洁的宗教感情。崇拜上帝也只维持了一年，这种感情还是抵不过追求真理的热情。当他读过《力和物质》和《自然科学通俗本》两本书之后，意识到《圣经》里的故事有许多是不可能是真实的，并且认为国家是故意用谎言来欺骗青年人的。

　　并且爱因斯坦恨透了路堤彼得学校的死板，她越发的烦感，就越发的喜欢自己自学、思考。当同学们还在等边三角形的浅水中扑腾时，他已经在微积分的大海中畅游。数学老师也不是他的对手，常常被爱因斯坦问得张口结舌。校长、老师都不喜欢他，都说“他长大后绝对不会有什么成就的。”这些话深深刺痛了爱因斯坦的心。他深切的意识到很多人都在追逐权力、金钱和虚荣这些世俗的东西，学校也在强制他们去追逐。他知道自己想要什么，一个有思想、有感情的人却不能由此而得到满足。

　　他获得了一种真正狂热的自由思想，开始对权威、社会环境抱怀疑的态度，抛弃了宗教天堂，鄙视对世俗的追求。这一点在当时，尤其的西方社会是非常难得的。他认为“通向真正宗教感情的道路，不是对生和死的恐惧，也不是盲目信仰，而是对理性知识的追求。”

　　（五）生活坎坷，但对物理的热情未减，唯一的消遣就是学习！

　　大凡有成就的人，因为他们把自己的注意力用到高尚的大事情上去了，所以在日常生活、在为人处世方面，往往遭受中伤，生活反而不顺利。好在他们心中别有欢喜事，有常人不可能获得的欢乐和幸福——奋斗和创造的欢乐与幸福，对恶意中伤总能一笑了之，安之若素。

　　爱因斯坦在中学辍学来到意大利，第一次考苏黎世技术学院名落孙山；上大学期间不仅未成为学校的宠儿，反而因为他只按照自己的方式思考实验，为一些教授所讨厌；大学毕业后曾向多位教授申请助教的工作，都失败了，历经三年才找到专利局的工作。感情上从与玛丽恋爱、失恋；与米列娃相恋，到违背父母结婚，再到感情破裂至离婚……一次又一次的失败，一次又一次的打击，他从没想过放弃学习，他一直视学习是一种消遣。在他最艰难的时候给米列娃的信中写道“我唯一的消遣就是学习，我现在以两倍的喜爱来学习”。爱因斯坦在学习时是快乐的，是别人体会不到的。

　　无论在什么情况下，他都没有放弃物理，他的热情也吸引来了很多爱好物理的学者，陆续参加了爱因斯坦与索洛文发起的读书、讨论和研究的活动中来。由于爱因斯坦渊博的知识和特有的人格力量，很自然的成为团体的核心。他们讨论学习最前沿的研究，让爱因斯坦大脑中的知识更加清晰、牢固、完整。并且爱因斯坦很注重思维方式的研究，经常与一些哲学家讨论相关的问题。将大量的知识，按照最理想的方式在大脑中加工，以至于他经常会有灵感出现，会提出新的理论与发现。

　　总而言之，天才的学习思考是一种潜意识状态，灵感思维是一种潜意识现象，有多种因素相互作用，构成一种复杂的动态心理活动系统。从爱因斯坦的经历中我们也可以看到，他潜意识地的一接触物理就情绪兴奋，进入学习情绪高涨状态，在这种状态下形成的知识结构是优势的，以至于顺利的完成同化学习与同效迁移。掌握大量正确的思维方式以及相关知识，在情绪兴奋的状态下，自然易于出现灵感，反过来又促进了学的情绪高涨……这个系统不断的循环，不断的放大、巩固。

　　学习障碍与学习天才之间常常并存。爱因斯坦物理学习是天才，在生活、交际等方面却是障碍学生。在生活中的很多方面得不到快乐，反而在学习中的快乐就越发的强烈。故尔很多的大科学家在相关领域不断的突破，而在生活上、为人处世上都不尽如人意也很容易理解了。

　　根据奇技网以上介绍，我们可以看出也，爱因斯坦的大脑和普通人是一样的，，爱因斯坦为什么拥有超人的智慧呢？其实是和他的生活环境，人生道路的坎坷有关，就像爱迪生所说的，天才就是1%的天分加上99%的汗水，这句话用到爱因斯坦身上同样合适。